NEWS
将档案数据产教融合深度纳入“十五五”，有助于推动协同育人，实现人才培养与产业发展、教学实践、区域经济等的紧密结合，为以中国式现代化全面推进强国建设贡献力量。
一、人才培养与产业发展融合
人才培养与产业发展的深度耦合是“十五五”档案数据产教融合的核心逻辑，需依托高校人才供给、企业生态构建、科研机构技术攻关、档案机构场景赋能，实现需求传导、能力适配与价值反哺。高校可借助产业技术图谱优化专业供给，参照《档案数据创新力报告》中AI归档、区块链存证等产业技术权重分布，推动“档案学+数据科学”“档案学+人工智能”等跨学科专业集群建设。支持联合企业共建产业学院，将档案数据治理、智能档案运维等产业需求转化为双导师制课程模块，并持续推进专业设置与产业赛道、课程内容与技术迭代、实训体系与岗位需求的精准对接。企业应从人才消费转向培养共建，与高校共建产业需求与教学内容的动态更新机制，将数据标注规范、智能审核算法优化等产业实践融入课程体系。中小企业可依托档案数据产教融合发展平台，通过技术众包与人才预培模式，发布档案数字化流程优化等细分需求，定向对接高校科研团队开展联合攻关，实现技术迭代、人才储备、成本控制的协同增益。科研机构应聚焦产业“卡脖子”技术，针对档案数据确权难、跨域共享存在壁垒等问题，联合档案机构共建档案数据共性技术实验室，重点突破基于联邦学习的档案数据安全共享等核心技术。同时，建立技术熟化与产业转化通道，将中科院科学数据归档标准转化为产业通用技术规范，推动档案数据要素价值释放。档案机构应以产业需求激活数据价值，可试点开放政务档案数字化治理等真实场景，为产业技术验证提供支持。联合企业共建档案数据产业应用示范区，将档案数据画像融入智慧城市生态，体现数据资源价值、技术产品价值与产业收益价值，反向驱动产业对人才技术能力的需求升级。
二、人才培养与教学实践融合
教学实践是人才能力由理论储备转向产业适配的关键步骤，需以高校教学改革为核心，联动企业实践载体、科研机构实验资源、档案机构场景拓展，构建课程、实训、项目递进式实践体系。高校应重塑教学逻辑，以成果导向教育理念重构课程体系，将档案数据采集、清洗、分析、应用全流程拆解为微能力单元，开发档案大数据分析等模块化课程。创新“课堂+工坊+项目”教学模式，在档案数字人文等课程中引入企业真实案例，实施“课程成绩 =40%理论考核+40%项目贡献+20% 实践反馈”的多元评价体系，实现教学内容与产业实践的深度融合。企业应提升实践教学供给能力，建设产教融合实践基地，分层设置档案数字化基础实训、数据治理平台运维进阶实训、AI档案产品开发创新实训三级模块。中小企业可采取共享工坊模式，联合高校开发档案数据众包平台，将档案元数据标注等标准化任务转化为实践教学资源，实现企业降本、学生增能、产业提质的多方共赢。科研机构应强化实验平台支撑，依托国家重点实验室开放档案数据安全实验室等科研设施，与高校建立“科研—教学”双向转化机制，将档案数据脱敏等技术研究分解为“研究生学位论文+本科生顶点课程”等项目，推动科研资源向教学实践转化，培育学生从0到1的技术创新思维。档案机构应拓展实践应用场景，可联合高校构建档案实践共同体，将民生档案智能服务等基层治理需求转化为实践项目，为其他地区提供经验参考。
三、人才培养与区域经济融合
人才培养与区域经济的协同发展是“十五五”时期档案数据产教融合的重要实施路径。应立足区域资源禀赋，通过高校智力支撑、企业产业引领、科研机构创新驱动、档案机构文化赋能，构建具有区域特色的产教协同生态。高校应强化区域服务能力建设。例如，长三角地区“双一流”院校可聚焦数字经济与档案数据融合领域，联合苏州档案装备产业带，建立区域档案数据产业研究院，产出智能档案装备等智力成果。武汉、成都等中西部地区高校，可立足数字基建与档案数据，依托区域云档案实训平台，为当地档案机构提供数字化流程优化技术服务，弥合数字发展差距。企业应驱动区域升级。头部企业可在中西部地区设立档案数据产业分中心，通过技术辐射带动区域中小企业技术升级。科研机构应赋能区域创新。高校科研团队可推行技术特派员制度，深入县域基层，指导乡村档案数字化与电商经济融合发展实践，将科研成果转化为区域发展实效。档案机构应激活区域文化。例如，湖北省档案馆联合高校打造荆楚档案文化数字引擎，开发档案VR展厅，赋能文旅产业。浙江省县域档案馆则深挖乡土档案资源，与高校共建乡村记忆实验室，创新“档案+乡村振兴”实践模式，以档案数据驱动品牌溯源，实现文化资源、人才培养、经济发展的良性循环，为其他地区档案机构档案数据创新应用提供示范。
来源：山西档案，作者：王俊哲，如有侵权请联系删除
